Знакомство с окружающим миром у детей зпр

знакомство с окружающим миром у детей зпр

Знакомство детей с лесными обитателями (мышь, белка, ежик). с окружающим миром и развитию речи (для детей лет с ЗПР). Cкачать: Конспект НОД Ознакомление с окружающим миром для детей ЗПР Тема: Зимующие птицы. углубляем знакомство с детским по изучению окружающего мира.

Наблюдения в природе, работа по их обобщению должны стать этапом, подготавливающим детей к овладению связанной речью, составлению рассказов на соответствующие темы. На занятиях обобщающих наблюдения, дети учатся выделять существенные признаки предмета, отделять их от второстепенных, то есть проводить более глубокий анализ.

Нахождения различия и сходства в двух или более сопоставляемых предметах, а также установление изменений, происшедших с предметами или группой предметовосуществляется посредством их сравнения.

На занятиях важно предусмотреть два основных момента: Анализ объекта проводится в определенной последовательности: Обучая ребенка анализу предмета, педагог ставит вопросы, побуждающие тщательнее рассмотреть объект, сравнить отдельные части, выделить значительное число признаков, прийти к выводу, какие из них существенные. Проводит анализ объекта, а также сопутствующую беседу даже в старшей группе чрезвычайно трудно.

Дети часто не понимают задачи наблюдения, не осознают цели и мотивов предлагаемой им деятельности. Избежать этого возможно, если в процессе анализа предмета будет установлена тесная связь между наблюдением практической деятельность и развитием речи дошкольника. Организовать практическую деятельность детей, направленную на выделение определенных свойств объекта, возможность посредством различных действий или опытов с.

Коррекционно-развивающая НОД по ознакомлению с окружающим миром для детей 5–6 лет с ЗПР

Например, для определения особенностей листа того или иного дерева можно провести его сравнение путем наложения на другой лист, путем обводки контура, определения поверхности на ощупь и. В других случаях целесообразно обратиться к аппликации, рисованию, лепке и, что особенно эффективно, к изготовлению поделок из природного материала.

Большое значение приобретает выбор поделок. Педагог подбирает только такие, для выполнения, которых природный материал выступает в качестве основной детали. Например, стрекозу изготавливают их плодов липы орешек с летучкой и пластилина; зайчика — из листьев березы, рябины и пластилина. Предварительно необходимо показать готовый образец поделки и выяснить, какие детали нужны для ее изготовления.

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР

Эта работа заставляет детей всматриваться в своеобразный строительный материал, любоваться совершенством формы и окраски природных объектов, высказывать суждение об их красоте. Анализ образца предполагает, прежде всего, выделение отдельных его частей и название материала, из которого сделана поделка, а затем в ходе изготовления определяются ее различные свойства цвет, форма, величина и. В процессе работы детям показывают каждую операцию, которою им предстоит выполнить.

Используя разные виды словесных отчетов детей: При изготовлении поделок из природного материала детали сначала называются как части дерева лист, веточка, орешек липы и. В процессе работы детей учат объяснять, почему для той или иной детали выбран именно этот природный материал. Сравнивая однотипные поделки, дети должны выделять общие и отличительные признаки. После выполнения поделки этот процесс помогает сформировать представления о предмете в целом и его основных частях дети учатся составлять рассказ-описание.

Эта работа начинается, как уже указывалось, с составления рассказов о собственных наблюдениях. Обучение целенаправленному, последовательному анализу предметов и явлений окружающей действительности способствует накоплению определенного круга конкретных представлений. Формируя представления о конкретных предметах, мы формируем представления о конкретных предметах.

знакомство с окружающим миром у детей зпр

Именно различение конкретных предметов, составляющих одну родовую группу, затрудняет детей не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. При изучении программного материала образовательные и коррекционные задачи решаются в комплексе с воспитательными.

Важно пробудить в детях внимательное, доброе отношение к растениям и животным, научить ухаживать за ними, охранять их, понимать роль и ценность их существования в природе.

Этому служит приобретаемые детьми знания об отдельных представителях растительного и животного мира. Необходимо прививать детям навыков правильного поведения в лесу, парке. Следует показать детям, как много времени должно пройти даже при благоприятных условиях, чтобы из семян выросли молодые деревца. Стремясь укрепить добрые чувства в душе ребенка, можно обсудить серия картинок с изображение соответствующей ситуации.

  • Конспект НОД Ознакомление с окружающим миром для детей ЗПР Тема: «Зимующие птицы»
  • Вы точно человек?

Рассматривая картинки, анализируя воспроизведенную на них ситуацию, составляя коллективный, а затем и индивидуальные рассказы, выражая свои чувства, дети формулируют свое понимание того, как правильно надо обращаться с растениями, у них закрепляется представление о бережном отношении к природе, формируются суждения о формах правильного общения с природой. Нужно научить детей замечать красоту природы в разное время года, радоваться ей и оберегать. Чтобы активизировать восприятие, вызвать положительные эмоции, можно в процессе наблюдений прочитать детям соответствующее стихотворение, загадать загадку, рассказать логическую задачу или дать детям задание — подметить и рассказать, что изменилось в парке, найти самое красивое дерево, куст.

Работа по ознакомления с окружающим миром и развитию речи вне занятий осуществляется воспитателем. Прогулки, на которых ведутся наблюдения за погодой изменениями в жизни растений и животных, за трудом взрослых людей, воспитатель сопровождает беседой. Наблюдения планируются воспитателем совместно с педагогом-дефектологом.

Конспект НОД Ознакомление с окружающим миром для детей ЗПР Тема: «Зимующие птицы»

Наблюдения занимают от 5 до 10 минут. Воспитателю, как и педагогу-дефектологу, необходимо хорошо знать индивидуальные особенности каждого ребенка и следить за его развитием. Которые не усвоили материал на занятии, полезно проводить дидактические игры, ориентируясь на учебную задачу. Полезны словесно-дидактические игры направленные на расширение предметного и глагольного словарей: Для эффективного использования заложенных в программу возможностей формирования познавательных интересов необходимо так организовать процесс обучения, чтобы новые знания возникали в результате активной умственной деятельности детей, направленной на решение возникающих у них вопросов и принятых ими самими учебных задач.

Это достигается такими способами обучения, при которых деятельность детей направляется на самостоятельный поиск выводов, умозаключений.

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР

Педагогические системы воспитания детей с отклонениями в развитии. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Занятия должны стать одним из эффективных средств развития навыков анализа, сравнения, обобщения, активизации словарного запаса, формирования связной речи. Лексические темы, предлагаемые в программе, охватывают различные стороны окружающей действительности и включают ознакомление с природой с различными группами растений и животных, наиболее распространенными в данной местности, сезонными изменениями в природеближайшим окружением с явлениями общественной жизни и трудом людей дома и на производстве, занятиями детей в детском саду, жизнью города, села.

В процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей природы и общества дети должны овладеть в течение двух лет следующими умениями и навыками: При изучении каждой темы программы необходимо обеспечить взаимосвязь следующих видов деятельности: Закрепление и расширение представлений и знаний, сформированных на занятиях, должно происходить в сюжетно-ролевой игре, организуемой в свободное время воспитателем.

НОД по ознакомлению детей с окружающим миром

Первоначальные представления об изучаемых предметах и явлениях дети получают посредством наблюдений во время целенаправленных прогулок и экскурсий. Существенная роль в усвоении программного материала принадлежит обучению приемам наблюдения за погодой, растениями и животными. Наблюдения за погодой осуществляются ежедневно во время прогулок. В течение двух лет дети должны усвоить, за какими объектами они будут вести наблюдения, чтобы охарактеризовать погоду, уметь сравнивать результаты наблюдений за одним и тем же объектом например, вчера снег был пушистый, белый, падал крупными хлопьями, а сегодня — твердый, колючий, мелкий.

За другими объектами природы за животными, растениямиа также за трудом людей проводятся эпизодические наблюдения. Особенно важны длительные систематические наблюдения за одним и тем же объектом, что позволяет создать у ребенка отчетливые разносторонние представления о.

Спецификой в организации занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи является обязательное наличие практической деятельности при изучении любой темы программы. Во время экскурсий и целевых прогулок это может быть сбор природного материала с использованием развивающих заданий, например, подбор листьев, одинаковых по цвету, форме, размеру, составление разных по размеру букетов из листьев одного дерева и.

После экскурсии можно предложить детям нарисовать то, что они увидели на прогулке, экскурсии, подсказав сюжеты особенно то, что было эмоционально воспринято детьми на прогулке, вызвало у них удивление, радость: Организация практической деятельности дошкольников должна сочетаться с умелым использованием наглядности и живого слова педагога.

Обсуждение результатов наблюдений, установление выводов происходят на занятии в группе. Дети должны обобщить свои наблюдения за различными объектами и охарактеризовать погоду за день. Для подготовки детей к словесному описанию необходимо провести сначала наглядное обобщение увиденного.

Полезно предложить детям выбрать из набора картинок, изображающих разные явления одного и того же сезона, картинку, соответствующую погоде дня. Можно предложить для рассмотрения картинки, на одной из которых изображен ясный осенний день, на другой — дождливый, пасмурный, или картинки с изображением листопад: Ребенок должен выбрать картинку, соответствующую погоде данного дня, и объяснить, почему она подходит для изображения этой погоды.

Знания и представления, накопленные детьми в процессе наблюдений и собственной практической деятельности, углубляются и систематизируются на последующих занятиях. При этом ребенку предъявляются самые разнообразные задания, например, описать предмет, выделив его характерные отличительные признаки, или сравнить предмет с другими и выделить в нем признаки, существенные для отнесения в ту или иную предметную категорию или группу.

Дети учатся различать основные и промежуточные цвета, узнают о сигнальной роли цвета например, яркий красный цвет пожарной машины, запрещающий движение знак светофора, оранжевые жилеты ремонтников шоссейных и железных дорог и др.

знакомство с окружающим миром у детей зпр